000			03084nam a2200265 4500
999			_c147133 _d147133
001			147133
003			CR-SiIICA
005			20230323093447.0
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007			ta
008			210719e2020 ||||| |||| 00| 0 spa d
041			_aspa
090			_aCIDAB-T-SB321-T6d
100			_9347563 _aTorrez Mamani, Lidia
110			_919782 _aUniversidad Mayor de San Andres, La Paz (Bolivia) _bFacultad de Agronomía
245			_aDescripción de la producción de hortalizas de un huerto escolar y su efecto como estrategia agropedagógica en el aprendizaje sociocomunitario productivo en la Unidad Educativa Alfredo Vargas "B"
260			_aLa Paz, Bolivia _bUMSA _c2020
300			_a99 p.
520			_aLos huertos escolares son estrategias didácticas para desarrollar en los estudiantes capacidades de observación, exploración e investigación hacia nuevos conocimientos de la naturaleza y la “reconexión” entre campo y ciudad; además, nos permite reflexionar sobre el actual sistema agroalimentario. El presente estudio se sustenta en la descripción agronómica de la producción de hortalizas de un huerto Escolar y su efecto como estrategia agropedagógica en el aprendizaje de los estudiantes, en las áreas de Biología - Geografía, Matemáticas y Física - Química; el estudio se realizó en la UE Alfredo Vargas “B", donde se trabajó con 60 estudiantes de tercero de secundaria comprendidos entre edades de 14 a 16 años. El área experimental del Huerto Escolar corresponde a una superficie de 252.7 m2, bajo dos sistemas de producción: Ambiente atemperado y Terrazas. En la descripción agronómica se procedió a medir las siguientes variables: cantidad de sustrato, volumen de agua, eficiencia de uso de agua y rendimiento. La cantidad total de sustrato utilizado en el Huerto Escolar fue de 4621.8 kg, para la producción de 2181 plantas de cultivos (rábano, lechuga, acelga, repollo, carote papa, haba, cebolla), el volumen de agua que se utilizó fue de 51.9 m3 de agua, la eficiencia del uso de agua en promedio fue de 104.6 It/kg. Para la evaluación y análisis pedagógico se utilizó un diseño cuasi experimental comparativo de dos grupos: el “Experimental” (con Huerto Escolar) y de “Control” (sin Huerto Escolar), donde se evidencio que el Huerto escolar tiene un efecto positivo en el aprendizaje socio comunitario productivo. Con el estadístico de prueba Chi Cuadrado se obtuvieron resultados significativos para el Grupo Experimental en las áreas de Biología - Geografía, Matemática y física - química donde el 73.2% de estudiantes presentaron diferencias significativas al test de prueba de los cuales hubo un incremento de 37.7% de respuestas buenas y excelentes y una disminución de 35.5% de respuestas satisfactorias deficientes y malas, mientras que para el Grupo Control resultó poco significativo.
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